Conseguir que los estudiantes trabajen de manera independiente no ocurre de un día para otro.
La autonomía se enseña igual que cualquier otra rutina del aula: con instrucciones claras, práctica y tiempo.
Durante las primeras semanas de clase, establecer pequeñas rutinas de trabajo independiente puede ayudar a reducir interrupciones, facilitar las transiciones y dar a los estudiantes más seguridad sobre lo que tienen que hacer.
Estas son cuatro ideas sencillas para empezar.
1. Enseña exactamente qué significa trabajar de forma independiente
Decir “trabaja solo” puede parecer una instrucción clara para un adulto, pero para un estudiante pequeño puede significar muchas cosas diferentes.
Conviene explicar exactamente qué se espera.
Por ejemplo:
- qué materiales necesita;
- dónde debe trabajar;
- qué puede hacer si tiene una duda;
- qué debe hacer cuando termina;
- qué nivel de voz debe utilizar.
También ayuda mostrar un ejemplo.
Antes de pedir diez minutos de trabajo independiente, se puede practicar durante dos o tres minutos con una actividad muy sencilla.
El objetivo al principio no es cuánto trabajo completan, sino que aprendan la rutina.
2. Utiliza formatos que ya conocen
Una actividad nueva requiere atención tanto para comprender el contenido como para entender las instrucciones.
Por eso, si el objetivo es fomentar la autonomía, resulta mucho más fácil utilizar estructuras conocidas.
Una vez que los estudiantes saben cómo funciona una actividad de clasificación, por ejemplo, se puede cambiar el contenido sin tener que volver a explicar toda la dinámica.
Lo mismo ocurre con actividades como:
clasificar imágenes;
unir;
colorear siguiendo un código;
responder preguntas sencillas;
recortar y pegar;
completar una frase.
Cuando la estructura resulta familiar, el estudiante puede concentrarse en resolver la actividad en lugar de intentar averiguar qué tiene que hacer.
3. Decide qué pueden hacer cuando necesitan ayuda
Trabajar de manera independiente no significa que un estudiante nunca pueda necesitar ayuda.
La diferencia está en saber qué hacer cuando aparece una dificultad.
Se puede establecer una pequeña rutina:
primero volver a leer la instrucción;
después revisar el ejemplo;
intentar resolver la parte que sí entiende;
y, si todavía necesita ayuda, pedirla de la manera establecida en clase.
Esto evita que la primera reacción ante cualquier duda sea dejar de trabajar.
También ayuda a que los estudiantes empiecen a desarrollar estrategias para resolver pequeños problemas por sí mismos.
4. Ten una rutina clara para cuando terminan
La autonomía no termina cuando se completa la actividad.
También es importante saber qué hacer después.
Una pequeña lista visible puede ayudar:
Cuando termino…
- Reviso mi trabajo.
- Guardo los materiales.
- Elijo una actividad permitida.
Estas opciones pueden incluir leer, dibujar, completar un pequeño reto, practicar vocabulario o realizar alguna actividad que ya conozcan.
Lo importante es que las opciones sean pocas y claras.
Si cada estudiante tiene que preguntar “¿qué hago ahora?”, la rutina todavía depende demasiado del adulto.
Empieza con periodos muy cortos
No es necesario esperar que un grupo trabaje de forma independiente durante veinte o treinta minutos desde el principio.
Es mejor empezar con pocos minutos y aumentar el tiempo poco a poco.
Una actividad corta que todos entienden y pueden completar con éxito ayuda mucho más a establecer la rutina que una actividad larga que termina generando dudas constantes.
La independencia se construye poco a poco.
Cuanto más claras sean las instrucciones, más familiares sean las actividades y más predecibles sean las rutinas, más fácil será que los estudiantes sepan qué hacer sin necesitar ayuda constantemente.
Y esa autonomía puede hacer una gran diferencia en el funcionamiento del aula durante el resto del curso.
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Antes de irte…
¿Tú tienes alguna otra recomendación para ayudar a tus estudiantes a trabajar de forma independiente? Cuéntamelo en los comentarios.
Muchas gracias por tu visita
Paulina Romero de Monster’s Chest
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