¡Enseñar a restar es muy complicado! Tengo un tiempo pensando esto, en mi casa, mi hijo mayor es sordo, y la resta ha sido muy complicada para él y cuanto más lo pienso creo que es por que él como pensador visual, ha estado expuesto a explicaciones visuales de la resta que son muy confusas.
Recuerdo mis años de estudiante, he escuchado de mis profes, «la resta es como la suma pero al revés» o veo por todas partes fichas donde hay que restar a 6 patitos, 4 gatitos (lo cual si lo piensas es imposible), por lo tanto creo que es importante hacer una reflexión al respecto.
Empecemos definiendo lo que es la resta. Resta es la acción de quitar de un conjunto dado un número determinado de elementos. Es importante que entendamos muy bien lo que es un resta para poder enseñarla. Revisemos 3 errores muy comunes a la hora de enseñar a restar:
1. Usar representaciones visuales erróneas de la resta. Este es un error muy común, he visto muchas fichas, ¡MUCHAS!, que cometen errores en cuanto a la representación visual de lo que una resta es, vamos a analizar los siguientes ejemplos.
Observa la siguiente tarjeta, hay una representación de una resta como 2 conjuntos diferenciados, para los niños pequeños que están aprendiendo a restar esto no tiene sentido, estas presentando dos conjunto uno de 5 y otro de 2 y colocas un signo de menos (que en un primer momento no significa nada para el estudiante) y no estás generando la acción de quitar.
En cambio, en esta segunda tarjeta, hay 5 elementos, ofreces la posibilidad de que el estudiante quite (tachando o poniendo una línea) el número de elementos que se indican y entonces llegue al resultado, la diferencia entre un número y otro. El número de elementos que no ha quitado.
Otro error muy común, que también he visto muchas veces es utilizar no sólo una representación errónea de la resta presentando dos conjuntos, sino que uno de los conjuntos tiene elementos diferentes, ósea en la vida real no puedes quitarle dos plátanos a 5 manzanas, no puedes, creo que es importante pararse a reflexionar en las explicaciones visuales que ofrecemos a nuestros pequeños aprendices.
2. Enseñar sólo una manera de restar. Creo que es importante ofrecer a los niños diferentes maneras de completar las restas, cada manera diferente de practicarla, permite no sólo un entendimiento más profundo sobre lo que estamos haciendo sino herramientas que podrá utilizar en el futuro.
Empieza desde la manipulación, los niños no aprenden a restar viendo un papel, necesitan interactuar con cosas, necesitan hacerse preguntas y reflexionar.
3. Otro error muy común que cometemos es no relacionar la resta y la suma de manera explicita, muchas veces los problemas que presentamos a nuestros estudiantes sugieren una sola pregunta y una sola respuesta.
Pongo un ejemplo para explicarme mejor, digamos que estás trabajando en clase, tienes en la mesa un árbol con peras, tienes 8 peras en el árbol y le dices a tus estudiantes «Se cayeron 3 peras durante las noche» lo representas visualmente pones 3 peras en la mesa y en el árbol quedan 5 peras, les preguntas «¿Cuántas peras hay ahora? seguramente que todos dirán «5», y puedes continuar con otra actividad pero y si, en vez de eso haces otras 5 preguntas.
¿Cuántas peras había antes de que se cayeran estas 3? o ¿Cuántas peras habrá mañana en el árbol si se caen las mismas que se han caído esta noche? o ¿Si se caen todas las peras, cuántas nos quedarán? o ¿Cuántas peras más tenemos que poner en el árbol para que haya 10? o ¿Cuántas peras tendriamos que colocar en el árbol para que hubiera de nuevo 8?
Esa interrelación que tienen la suma y la resta es algo que debemos explotar en clase, no es hasta que comprendemos como se relacionan que podemos avanzar en nuestro conocimiento matemático de estas dos operaciones básicas.
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Muchas gracias por visitar mi página. Hasta la próxima entrada.
Paulina Romero de Monster’s Chest.
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